如果将学生的学习比作埋下种子,施以肥料和等待收获的过程,很多家长是不能同意的,因为不仅是孩子,甚至自己也付出了时间和精力之后,收获却微乎其微。更多时候,家长都愿意相信这是孩子的性格、天赋所致,即使再强行要求也实属无用之功。这个观点看似有一些道理,但在实际分析的时候,却依然有些漏洞。

如果把每个孩子比作是一颗颗种子,施以肥料养分,在秋天收获季节的时候若有一株产量不佳,那农夫大概率会怪罪自己养护不佳,绝不会考虑“种子”是否有问题,对应孩子的学习问题中也是一样的。针对孩子的成长过程,每个家长首先需要进行明确在何种阶段给与孩子怎么样的帮助,如何掌握具体情况,才能在最后考试、成绩验收的时候获得一个好结果。

阶段一:埋下种子,不见收获

因为完全没有接触学科某一个方面的知识,也完全不懂某学科有什么用,完全按照老师的教授思维进行下去,学习没有正向反馈,就学的非常吃力。举个例子,一位同学在学习抽象函数的时候总是不知道为什么“X+1”能够带入到“F(X)”中进行计算,一直想不明白,最后也是报名节节高教育之后,和老师“对线了”好几天才解决。

抛开问题解决的结果不谈,很多家长能看到的就是孩子在学习新知识的时候经常出现学不懂,不明白的情况,这其实就是新知识出现,付出的努力都会成为沉默成本,只能静静地等待到收获的到来,即使家长在家悉心辅导、充分监督,孩子也最多一知半解。

阶段二:藤蔓生长,初见结果

第二个阶段学生学习的结果逐渐显现,最直观的就是成绩影响,起伏或波动。对于很多家长来说,看到了孩子学习成绩下降了就会强势介入。成绩稍差的学生不得不面临更多补习班和辅导老师,而成绩稍好的学生也要迎来各式各样的兴趣班。

这个阶段学生会在学习中慢慢积累对于某个学科的感觉和热爱,会将知识与生活进行联系,理解能力也更强,付出努力之后学习也会有更强的正向反馈,而这个正反馈又会加深对学习某学科的热情。从一些数据统计可以得出,大部分成绩快速提升的学生都处在这个阶段之中。

阶段三:果实定型,只待收获

这个阶段对应的就像是考试后等待成绩的忐忑一样,孩子本阶段的知识获取,性格养成都已经结束,成果好坏也难以更高。表现就是成绩排名趋于稳定,基本来说,这个阶段的“临时抱佛脚”已经没有了意义,难以发生翻天覆地的改变。

回到最初的那个问题,很多家长在刚开始的时候对孩子的成绩不够关心,或者迷信“户口入学”等政策,没有意识到走到高考这个关卡最终还是以成绩定胜负,所以在不同阶段都没有形成足够的重视。初期没有管孩子的知识获取,中期没有把握掌握孩子出现的问题,而在末期匆匆报名辅导班却来不及了。

作为知名在线教育辅导品牌,节节高教育通过对学生的综合分析发现,小初高的学生在遇到不同的知识时都会经历一次从一到三的阶段过程,而利用阶段一和阶段二介入的最佳时期就能帮助学生更好学习。从家长角度来讲,根据孩子的成长和性格选择适合不同阶段的课程尤其重要,在对应阶段选择最佳的提升课程不仅能在效率上达到最佳,也能为孩子找寻到最合适的提升之路,何乐而不为呢。